tarea 5: Rúbrica del funcionamiento del grupo

Os dejo aquí la rúbrica que he diseñado para evaluar el funcionamiento de mis grupos.
En ella, como podéis ver,  mi idea ha sido evaluar sólo la parte actitudinal.
Por otro lado, he querido diseñarla con pocos elementos, lo más claros posibles, ya que son alumnos de 1º de eso y prefiero que entiendan bien que estoy haciendo y cómo...
Un saludo a todos.

Tarea 4: secuencia didáctica

Seguimos con el ejm...
Os organizo la secuencia didáctica en dos partes para que se pueda ver mejor.
Como en todo, el día a día dirá hasta donde me lleva...

Tarea 3: Diseño del proyecto cooperativo

Com véis, uso la plantilla que se nos proporciona desde el MOOC.. ¿Qué tienen que aprender?

Rasgos físicos más importantes de los continentes (relieve, ríos…)

¿Qué van a hacer para aprenderlo?

Maqueta de cada uno de los continentes, por grupos, en relieve, como parte de un proyecto conjunto de “mapamundi” para pegar en la pared del aula.

¿Están en condiciones de hacerlo?
Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea, considero que… TODOS los alumnos                    X LA MAYORÍA de los alumnos UNA PARTE de los alumnos SOLO ALGUNOS alumnos
… podrán afrontar la tarea con garantías. Por tanto, trabajaré con un patrón de cooperación…       GRUPAL            GRUPAL + INDIVIDUAL INDIVIDUAL + GRUPAL             X INDIVIDUAL (dentro de un grupo)
… de cara a ofrecerles el nivel de ayuda adecuado.
ESTRUCTURA DE LA TAREA
La tarea que realizarán los alumnos dentro de sus equipos se desarrollará del siguiente modo: 1. Buscar información sobre las principales unidades del relieve mundial  (Individual). 2. Buscar información y aprender a realizar una maqueta en relieve (grupo) 3. Organizarse (grupo)   y traer el material necesario  (individual) 4. Realizar la maqueta  (grupo) 5. Unir las maquetas de los continentes en un "mapa mundi" (grupo)
LA TRÍADA COOPERATIVA
La tarea promueve que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo:     SÍ       Porque deben distribuir entre el grupo qué material deben traer; se pueden dividir las tareas (dibujar, pintar, recortar…); trabajarán a partir de los roles que previamente se les han asignado.
La tarea promueve que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo:      SÍ      Porque la distribución en roles, tal y como los diseñé en la unidad anterior, hace que todos participen: las distintas tareas son necesarias y complementarias.

La tarea promueve que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo:    SÍ     

Porque el resultado final depende de que todos cumplan su parte en el proyecto

VideoScribe

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Normas de la clase para "Aprendizaje cooperativo"

    Un poco tarde, pero aquí os dejo las normas que han discutido mis alumnos de 1º de eso...
    Os llamarán la atención algunas de las frases, expresiones, e incluso algunas de las normas... Bueno, son las suyas, y he preferido no cambiarlas. Ya algún año, por corregir sus frases, darles forma, etc., me he encontrado que ellos no las reconocían como suyas y se quedaban con la sensación de que, al final, era yo quien ponía las normas... Ya habrá tiempo de discutir, cambiar lo que no funcione...
     Supongo que también os llamarán la atención algunas de las normas... Pensad que si ellos las ponen, por algo será...

Propuesta de roles...

     Os dejo esta sencilla propuesta... la actualidad manda.
    He organizado la clase en grupos de 4 (excepto uno de 5). En este caso, la figura de coordinador (Presidente de Gobierno) se separa de la de encargado de gestionar gasto, recaudar fondos en el caso de que el proyecto/actividad lo requiera (Ministro de Economía y Hacienda).

Agrupamientos

    Aquí os dejo los agrupamientos para mi grupo de 1º de eso.

    En mi caso, hay tres problemas que dificultan la actividad:

- las mesas que tenemos están diseñadas para soportar los ordenadores, y son pesadas, grandes. Se trata de mesas para dos alumnos. Juntar a 4 en una de ellas significa que los alumnos están muy cerca y con poco espacio individual. Si por otro lado, junto dos mesas, el espacio de separación entre los 4 alumnos sería demasiado.

- La clase en la que están es muy estrecha y larga, lo que me obliga a pensar bien la disposición de mesas.

- Todos los cambios deben ser reversibles de un periodo lectivo a otro... y las mesas pesan mucho.

      En fin, que aquí os dejo el diseño inicial...

Me presento...

Hola a todos y perdón por tardar tanto en aparecer.

Soy José Julio, profesor de Ciencias Sociales en el Ies. "Bachiller Diego Sánchez", de Talavera la Real, en Badajoz.

¿Por qué me apunto?

Como os pasará a todos, las razones son numerosas. Voy a dejarlo, por ahora, en que necesito un poco de orden (conocimientos más bien) sobre agrupamientos, diseño de proyectos, etc... para que aquello que hago sea más eficaz...

Un saludo y seguimos adelante.

Línea del tiempo de 2º de ESO

Eje cronológico 4º ESO

Línea Temporal del siglo XX

Eje cronológico de la civilización romana

Os dejo este eje de prueba con una nueva herramineta TIC (al menos para mí). Se llama Timeline JS3. Presenta buenas posibilidades...

Strange fruit... la primera canción protesta

  

 

La que se considera primera canción protesta de la 

historia fue “Strange fruit” (“Fruta rara” en castellano), 

basada en una composición de Abel Meeropol de 1930,

e inspirada en el linchamiento de dos personas de color 

en un estado del sur de USA.

     La canción aparece en 1939 en la voz de Billie Holiday.

 Fue una de las obras de arte que predicó con más fuerza en contra de los linchamientos en los estados del sur de los EE. UU. y uno de los primeros lemas del movimiento por los derechos civiles estadounidenses. La expresión Strange Fruit se estableció como símbolo de los linchamientos.

Abel Meeropol era un profesor judío de origen ruso afiliado al Partido Comunista de los Estados Unidos. Vio una foto de los linchamientos de Thomas Shipp y Abram Smith que según su testimonio le persiguió durante todo el día y no le dejó dormir. Entonces escribió el poema Bitter Fruit, que publicó bajo el seudónimo de Lewis Allan en la revista New York Teacher y en el diario comunista New Masses. Más tarde musicó el poema en la canción Strange Fruit.

Letra en inglés y castellano

Strange fruit

Southern trees bear strange fruit,

Blood on the leaves and blood at the root,

Black bodies swinging in the southern breeze,

Strange fruit hanging from the poplar trees.

Pastoral scene of the gallant south,

The bulging eyes and the twisted mouth,

Scent of magnolias, sweet and fresh,

Then the sudden smell of burning flesh.

Here is fruit for the crows to pluck,

For the rain to gather, for the wind to suck,

For the sun to rot, for the trees to drop,

Here is a strange and bitter crop.

Extraño fruto

       Árboles sureños cargan extraños frutos,

       Sangre en las hojas, y sangre en la raíz,

  Cuerpos negros se balancean a la brisa sureña

         Extraños frutos penden de los tuliperos.

              Escena pastoral del galante sur,

           Los ojos saltones y la boca retorcida,

          Perfume de magnolias, dulce y fresco,

          Y el repentino olor de carne quemada.

Aquí está el fruto (que alardea coraje) para que arranquen los cuervos,

Para que la lluvia tome, para que el viento chupe,

Para que el sol descomponga, para que los árboles suelten,

Esta es una extraña y amarga cosecha.

Vídeo

Aeromodelismo y radiocontrol: Blériot XI

        El Blériot XI fue un monoplano creado por Louis Blériot en 1908 y el primer avión en cruzar el Canal de la Mancha. También fue usado en misiones militares, primero por los italianos en Libia y posteriormente en los inicios de la I Guerra Mundial.
     Era un avión monoplano, monomotor, monoplaza, construido en madera de fresno, cañas de bambú y tubos de acero, contando con unos cuantos lienzos de tela engomada como revestimiento principal.  
                                                                                                                                                Fuente:  Wikipedia

ABP La Primera Guerra Mundial

Recurso didáctico creado por "Procomún.educalab".
Para verlo y trabajar con él, pincha en la imagen.

                                                                 www.batanga.com

Ud. 5, España, fin del Antiguo Régimen