Aprende a escribir: el lenguaje periodístico

APRENDER A ESCRIBIR TEXTOS PERIODÍSTICOS

Uno de los aspectos más importantes que debéis desarrollar es el de aprender a escribir. Esto no consiste simplemente en juntar letras, palabras, con un sentido determinado. La estructura, la manera de disponer argumentos, ideas, opiniones, el cómo desarrollar un texto, depende de muchas cosas, entre otras de qué tipo de texto queremos desarrollar (argumentativo, periodístico...).
Un ejercicio que planteo de vez en cuando es, precisamente, la redacción de un tipo determinado de texto, basándome siempre en las unidades que vamos desarrollando en clase.
En este caso os voy a explicar qué características deben tener los textos periodísticos.
La base de la información está extraída de un documento perteneciente al Ies. RAMOS DEL MANZANO.

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     En la escritura de una noticia la información se reparte en forma de pirámide

invertida. El contenido fundamental se redacta al principio, donde se responde a ¿qué

ha pasado? y a ¿quién es el protagonista de los hechos?

A continuación, se informa sobre otros detalles importantes para completar el

relato de lo que ha ocurrido: ¿cómo se han desarrollado los hechos?, ¿dónde han tenido

lugar?, ¿cuándo? y ¿por qué?

      Después de tener claro el reparto del contenido de la información, se redacta la

noticia. El lenguaje periodístico tiene que ser claro con el fin de que en una sola lectura

se comprenda bien la información.

Sigue estos consejos para escribir bien una noticia:

• Redacta el texto con oraciones simples: sujeto + verbo + complementos

• Utiliza términos que todo el mundo comprenda y evita la imprecisión léxica.

• Emplea preferentemente los verbos en voz activa y en modo indicativo.

• Procura que los párrafos no tengan más de quince líneas con el fin de que la lectura sea rápida y el conocimiento de la información, fácil.

La redacción definitiva de una noticia en un periódico se presenta en tres partes diferenciadas:

1. Titular: informa de la noticia de manera breve. Se escribe con:

a. Una oración simple en indicativo bien ordenada: Los italianos dejan de consumir pasta.

b. Una frase nominal: Regreso de Ronaldinho.

2. Entrada: es el primer párrafo de la noticia. Se escriben en ella los datos esenciales de la información. Generalmente se utiliza otro tipo de letra para que destaque del cuerpo de la noticia.

3. Cuerpo: es el desarrollo de la noticia, consiste en la redacción de los detalles que enriquecen la información dada.

Os enlazo aquí un ejemplo que he desarrollado este curso con alumnos de 4º de ESO. La idea era que se pusieran en la piel de un periodista durante la Iª Guerra Mundial.....

Aprende un procedimiento: elaborar un informe

Un informe es la exposición escrita de un tema que ha sido objeto de estudio. Es probablemente uno de los ejercicios más completos en CCSS.
Exige: leer, comprender, analizar, extraer datos e ideas, organizar, exponer, redactar.....
Estas serían las características básicas a la hora de realizar un informe:
-  La investigación se debe basar en fuentes fiables (gráficos, estadísticas, mapas, textos....).
- Los aspectos a analizar deben estar muy claros. No se trata de analizar todo lo que se pueda sobre un tema, sino de centrar el estudio en aquello de lo que nos piden cuenta.
- La redacción final debe ser clara, y debe estar presentada con corrección.
¿Qué significa esto?
Ya sea a ordenador o a mano, las hojas deben estar numeradas, los párrafos alineados, la letra debe ser clara, sin tachones, faltas de ortografía, con un uso adecuado de los signos de puntuación.. En el caso de presentar el informe a ordenador, se debe utilizar un mismo formato de letra, un interlineado que facilite la lectura (normalmente 1,5 o más).....

Estas serían las características. En cuanto a sus partes, un informe debe estructurarse básicamente con los siguientes apartados:
                 - Portada con título y autor.
                 - Índice
                 - Introducción
                 - Desarrollo del informe estructurado en apartados.
                 - Conclusiones
                 - Bibliografía y fuentes utilizadas.
 Os dejo aquí algún ejemplo, con sus errores y aciertos, realizado este curso por alumnos de 2º de ESO

Trabajar por proyectos ...3

¿Cómo han realizado los distintos grupos las actividades?
Si vemos todos los grupos en conjunto podemos encontrar que prácticamente todas las actividades han sido realizadas, por algún grupo, de manera correcta (incluso sobresaliente). Pero ningún grupo ha realizado todas las actividades bien...
¿por qué?
- Lo primero es que, dentro de los grupos, y a pesar de las indicaciones continuas, no ha habido coordinador ni, por tanto, coordinación). Los diferentes grupos no han entendido el concepto ni la importancia de ese papel. Esto se refleja en la distinta calidad de los trabajos de un mismo grupo.
- Por otro lado, se han limitado a repartirse las actividades dentro del grupo. A partir de ahí aquellas actividades realizadas por los más responsables están trabajadas y aquellas realizadas por el resto no lo están igual.
- Por último, y relacionado con los anteriores problemas, nadie ha revisado lo que han hecho los otros miembros del grupo (ni siquiera cuando alguna parte del trabajo se ha quedado sin hacer). Es decir, no han trabajado como grupo, sino como unidades.

La sensación que yo tengo, por el tiempo dedicado a explicar cómo había que hacer las cosas; cómo organizarse; por las discusiones con los distintos grupos para ayudarles a resolver problemas de funcionamiento, etc., es que esos problemas deberían haber sido mínimos. Sin embargo, al final, vistos los trabajos y sus comentarios, aportaciones a la evaluación del grupo y a la autoevaluación, parece que no nos hemos entendido.....
En resumen, visto esto, vemos que nos queda mucho por aprender.. a ellos y a mí. El curso próximo seguiremos mejorando.